让学生主动

让学生主动、活泼、主动地参与教学
北京114 高英

    在英语教学中，一般采用的教学方法是老师教，学生学，反复读课文，反复、机械地练习，填鸭式的教学，久而久之同学们学习外语的兴趣没有了，一部分同学产生了厌学情绪。在应试教育的框架下，学生的主体地位被严重忽视，心理需要得不到满足，成为被动接受知识的容器和分数的奴隶，沉重的作业负担和心理负担使学生们苦不堪言。在这样的教学中，经常是老师一言堂，或是老师和优秀生有来有往，热热闹闹；与中等生有时来往，学生凑凑热闹；差生就几乎成为“被爱情遗忘的角落”，学生几乎仅仅是看看热闹。课堂气氛不活跃，死气沉沉，甚至有时出现上课睡觉的现象。要克服这种弊端，不是仅靠教师个人从表面上改变教学方法所能触动的，必须要来一个思想观念的大转变，即要树立现代化社会所需要的科学的人才观、质量观、学生观和教学观。要让学生主动活泼地参与教学，这有利于全面贯彻党的教育方针，促进由应试教育转向全面提高学生的素质。让学生生动活泼地主动参与教学，是参与素质教育的要义之一，也是教育方针的基本要求。只有让学生主动参与教学活动，学生才能掌握知识，才能使其自觉发挥想象力和创造性。
    例如：在英语教学中学到“购物”这一内容时，我先以借物的方式进行教学。我问某个学生：“Do you have a pen？”学生们都积极踊跃举手回答：“Yes，Ｉdo。”我又问：“May L borrow it，please？”学生们答“Certainly，Here you are。”当我借物品同学们没有时，他们就答“Sorry，l don' t”。“My pen is at home。”“Sorry，my pen is broken！”当同学们不知再回答我什么话语时，我启发同学如果借不到所借物品怎么办？我就不得不去商店购买。同学们迫不急待地问老师怎么说呀？此时同学们天真无邪，以渴求的眼神等待我的告知。于是我就根据购物的习惯向同学们介绍中国人及外国人是如何购物的一般用语。寓教育于教学之中，我讲中国是一个文明古国，时时处处要讲文明礼貌。
    ——（售）：Can l help you？
    ——（顾）：Yes. Please. L' d like to buysome meat.
    ——（售）：Ｈｏｗｍｕｃｈｄ０ｙｏｕｗａｎｔ？
    ——（顾）：Ｔｗｏｋｉｌｏｓ。
    ——（售）：Ｏｋ，Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ。
    ——（顾）：Ｈｏｗｍｕｃｈｉｓｉｔ？
    ——（售）：Ｔｅｎｙｕａｎ。
    ——（顾）：Ｏｈ，ｈｅｒｅ，ｓｔｈｅｍｏｎｅｙ。Ｔｈａｎｋｙｏｕ‘ Ｂｙｅ。
    ——（售）：Ｂｙｅ，（Ｙｏｕ，ｒｅｗｅｌｃｏｍｅ。）
    当同学们了解了这一表达方法后，纷纷开口做对话练习，并问我：“老师，可以用人民币吗？”，“老师，可以用真钱吗？”我认为这正是语言与实践相结合的最好时机，便说道“可以。”同学们便从口贷里拿出钱，开始俩人一组，用自己的学习用具，如钢笔、铅笔、尺子、橡皮、饮料、苹果、桔子、香蕉等物进行购物对话。同学们开动脑筋，把学到的语言知识运用到实际中，原来学的句型“Ｗｈａｔｃｏ１ｏｕｒｄｏｙｏｕｗａｎｔ？”“Wｈｉｃｈｏｎｅｄｏｙｏｕｗａｎｔ？”等都恰到好处地得到运用。在谈到价格时，使学生明白“Ｈｏｗｍｕｃｈｉｓｉｔ？”是单数句型，用于一件物品或不可数名词。“Ｈｏｗｍｕｃｈａｒｅｔｈｅｙ？”是复数句型，用于购买两个以上的物品，用于复数名词的句型。当问到买多少物品时分别用“Ｈｏｗｍｕｃｈｄｏｙｏｕｗａｎｔ？”（不可数名词）“Ｈｏｗｍａｎｙｄｏｙｏｕｗａｎｔ？”（可数名词）。
    同学们不局限于我所教的语句，当扮演售货员的同学说的价格太贵了，扮演顾客的同学就可以自然地说“Ｓｏｒｒｙ，丫ｓｔｏｏｄｅａｒ，Ｉｄｏｎ’ ｔｗａｎｔｔｏｂｕｙｉｔ．”充分体现了所学知识得到了运用。同学们把讲台当作柜台，一个站里边一个站外边，进行情景对话，充分发挥他们的想象力，老师鼓励他们用英语去考虑问题，进行语言实践。学生们在欢愉中学到了知识，掌握了知识的难点和重点。下课铃响后，很多同学的兴趣仍未散去，并对我说：“下节课还做卖东西的对话吧！”于是我留给学生们一个口头和笔头作业，每两人为一组，随意做一个购物对话，并把对话写在作业本上，看看、比比谁写的句子最多，无语法错误。这样使所学知识在欢偷氛围里、学生积极参与教学中得到掌握，发挥了同学们的主观能动性，听、说、读、写四方面都得到了全面的提高，学生良好的素质养成也得到了加强。
    在对话教学中我是这样尝试的，在词汇教学中采用单词在句中出现的办法，化整为零，并鼓励同学见到生词自己用音标去拼读，按发音规律去读，加强自学能力的训练。培养学生独立预习，独立思考问题，自己总结语法规则，这样易于掌握，印象深刻。培养他们离开老师这根“拐棍”。在句型教学中，我也采用情境教学，使学生易于理解，便于掌握。在短文教学中，我采用“我能行”，“我能读”这一方法，在一、二分钟内看谁读的最好。我分别找好中差的同学来读，目的是了解不同层次的学生的朗读情况。对于重点、难点进行针对性辅导，并且根据学生的朗读情况及时指出不足之处，使学生增强了信心，消除了厌学心理，能主动地参与到教学中来。
    以满意的情绪对待学生的每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的兴趣，以宽容的情绪对待同学的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习。只有学生有了强烈的学习需求，才可能去选择信息、接纳信息。
    几年来，在初中英语教学中，我采用了以学生参与主体教学的教法，教学效果较好，两级分化的现象极少。２／３以上的同学能当堂掌握所学知识，期末的英语考试成绩较为突出。今后我要继续积极引导学生参与教学，积极发挥其主体作用，使我校的英语成绩更上一层楼。